据我区中小学男女教师数据统计显示：目前男教师在初中阶段占比不足14%，小学阶段不足12%，幼儿园则更低。究其原因：

①由于社会评价系统对男女两性在职业选择上有一种的偏见，认为中小学教师是女性的专长，男性当中小学教师会被认为没出息。这在上海等发达城市尤其明显。

②绩效工资的实施与其他社会工作中男性的收入相比，使许多男性认为中小学教师职业缺乏成就感和社会认同感，导致中小学教师职业对优秀男生吸引力不够，部分优秀男教师跳出教育系统从事其他工作。

③实行教师招聘考试政策后，由于第一轮笔试主要内容是教育、教学理论、心理学和一些专业知识，这些知识逻辑性思维的内容较少，对创新思维能力的要求不高，一般来说女生对此比较适应，有较大的优势，有限的编制名额基本被女性占据。男师范生考编难、就业难，就使得师范类学校招男生难，形成恶性循环。因此，中小学招收的男教师所占比例愈来愈小，教师男女比例失衡问题越来越严重，带来中小学教育的恶性影响：

①中小学生普遍存在男生弱势现象，男生女性化、缺乏男子气， 性格懦弱，缺乏挑战与探索精神，不利于学生思维能力的培养，不利于学校素质教育的开展，不利于社会创新人才的培养。

②“二孩”政策全面落实后，女教师扎堆生育造成学校教学岗位空缺，有的已严重影响学校正常教学。各校对男教师需求的呼声越来越高，适时调整中小学教师男女比例已刻不容缓。

为此，建议：

 1、通过我区主流媒体进行必要宣传。要改变社会职业选择上的性别偏见，充分肯定男教师在教育事业上的作为，使男教师真正感受到从事教育工作的幸福与尊严，吸引更多优秀的男生报考师范院校，主动投身教育。

 2、根据我区的具体情况，考虑对中小学男教师实行定向委培。如鼓励高中男学生报考师范院校，签订相关协议回武进工作，享受一定待遇。 

3、在中小学教师招聘考试中，适当确定男性和女性的比例，男女两条录取线分开招录。 4、进一步拓宽人才引进渠道，鼓励高校研究生学历的男性从事中小学教育工作。