近年来幼儿园入园新生中特殊儿童数量明显增多，其中又以罹患自闭症和语言障碍者居多，如能及早发现和接受特殊教育，其个性潜能就能得到较好的发展。

　　当前，这些特殊儿童教育面临如下普遍性问题：一是家长存在思想误区。部分家长不认同自己的孩子有障碍，认为只是比正常儿童发育晚，长大就没问题。一些家长即使愿意让孩子接受辅导和矫治，也不肯让孩子带上“阳光宝宝”的标签，怕影响今后入学。没有办理“阳光宝宝卡”，也就无法接受特殊辅导中心提供的干预和个训辅导。二是社会机构收费较贵。仅有少部分家长能够有条件自行在外部机构进行昂贵的干预和个训辅导，绝大多数经济能力较差的家庭只能望而却步。三是幼儿园特殊教育师资较弱。幼儿园教师普遍缺乏特殊教育相关知识，面对特殊儿童束手无策，导致特殊儿童在幼儿园期间错过最佳矫治期。

　　这些认识上的思想误区以及客观力量的薄弱，导致一些特殊儿童没有得到及时的鉴别、发现和诊断，错过最佳教育时期，留下终身遗憾。实际上，学龄前正是儿童心智发展的关键期，比如语言发展的最佳时期为2-4岁，掌握数字概念的最佳时期为5岁左右，智力发展最快的时期为4岁之前。患儿如果能在4岁前发现聋哑并立即加强学前教育，可及时形成聋哑儿童言语并充分发展剩余听力，为进入小学打下良好基础。

　　为此，建议：

　　一、配备专业的融合资源教师负责本辖区所有特殊儿童的集中教育管理。特殊儿童教育对专业性的要求较高，很难做到每个幼儿园都培养一名专业老师，因此更可行的做法是以街镇为中心，培养一至两名专业的融合资源教师，负责本辖区内所有幼儿园的特殊儿童教育管理，为老师、家长提供专业教育、保健、医疗、心理等咨询，开展干预辅导和训练。

　　二、积极探索特殊儿童医教结合。由行政主管部门为本辖区内的幼儿园提供特殊儿童资源教室和场地；由专业医生和资源教师提供相关讲座和指导，实施更合理的干预措施。